编辑导读：知识付费已经不是一件新鲜事，人们对它的态度从抗拒到接受，市面上的知识付费也呈现出“乱花渐欲迷人眼”的情况。对于品牌来说，如何打造好一门知识付费课程？本文作者根据自身工作经历，总结了一些经验，一起来看看吧。

作为职场人，你一定遇到过这么一个场景，想买一门知识付费类的课程提升自己，但是发现市面上的课程实在太多了，不知道该怎么选，到底是选大咖的课，还是选贵的课？

选错了，浪费钱不说，关键啊 还浪费我们宝贵的时间，如果你也有类似的烦恼，那今天这篇文章太适合你了。

在我看来，什么样的课被称之一节好课呢我在这里总结了4个标准？

1. 首先最基本的是要让我们听得懂，这个看似很简单，但是难得是如何让咱们不同层次学员都听得懂，并且持续抓住学员注意力，让我们学员始终跟着老师的思路；如果课程能做到这一点啊，那这门课就赢得了我的20分了；
2. 接下来除了听得懂，更重要的是让学员学得会（一门知识教之前是老师的，教之后是学员的，做到这一点，如果这门课能做到有效的知识传递）那么这门课可以打 50分了；
3. 另外我们在上完这门课后，不仅是听个热闹，他还要做到学以致用，也就是这门课你学完能用上，做到这点这门课可以给80分了。

如果这门课解决上述的问题，并且还能具备场景的迁移，做到一通百通，触类旁通，那在我眼里，这毫不夸张的讲~就是一门满分的课程了。

一、“听得懂”，就是怎么抓住学员的注意力

一堂课程要想让我们满意，前提是能吸引我们的注意力。有些课程你会发现什么呢，我们在听课的时候啊，往往会溜号，要么就是听不进去，很难吸引我的注意力；怎么评判一个课程具不具备抓住学员注意力的能力呢，这里有三个小标准？

首先是课程一开始就要有场景的导入，让我们一听就觉得，唉？这事和我相关，我必须得听听！如果一个课程一开始就没抓住我们的注意力，那大概率我们也不想再往下听了。一般有经验的讲师啊，会在这里加入很多吸引眼球的技巧，调动我们的情绪和注意力；

其次啊课程在讲述的时候能够不断勾起我们的好奇心，让我们跟着老师思路往下走，并且引发思考，常用的方法打破认知和反常识法，比如老师常说，唉这个问题你们是不是这么想的的啊，其实不是这样，而是那样的，你们知道这事为什么吗？ 你看这样讲一下就勾起我的好奇心去思考了。你会发现跟着这样的老师学，你有一个进度条，向破案一样一步一步走下去；

最后就是这个老师讲课，听起来很舒服，既没有高高在上的距离感，又能像朋友一样和我们有平等的交流感~那种感觉好像是，嘿朋友，你知道么，我发现了一个了不得的事情，忍不住想要和你分享。 你看 好的讲述者是具备这样感染力，不断引导我们的注意力。

那么我们被老师吸引了，并不代表我们就能够听得懂。比如讲经济学的课程，听众即有经济科班出身的人也有对经济学零基础的小白，课程到底怎么讲，才能让不同层次的学员在这节课上都有收获听得懂呢？

请注意啊~这里的都听懂，不仅仅是讲的基础让小白能听得懂，更重要的是也要保证科班生也要有收获，所以这也是考验这个课是不是好课的重要标准。

一节好课不应该让浅者觉得其深，也不是应该让深者觉得其浅。应该是让浅者觉得其浅，深者觉得其深，它会用一个抽象的模型把这两种人都装进去，都能有所收获。让刚入门的新手听完，觉得恍然大悟，哇原来是这样， 能让高手听后一身冷汗，哦！原来我并没有真正理解这个事情。

尤其是知识付费类课程，不像在线教育课程有教学大纲，学员水平差距非常大，一个认知就得要让所有学员都能有收获~这才是好课；

二、“学得会”，简单讲就是怎么把人们的已知变成学员的认知

大家有没有遇到过这种情况，一个知识明明听懂了，但是轮到我自己做的时候，我仍然不知道怎么做？出现这个问题的本质在于啊，老师有时在讲课时把已经得到的结论直接传输给我们，但是并没有解决我们当时为什么不会这个问题，这也就是为什么下次出现类似的问题，我们仍然不会的原因，也就是这个知识，并没有在我们的大脑中搭建新的认知通路；

因此，一个好的课程首先要知道学员为什么不会？我们管这个能力叫做“破咒”就是破除学习的诅咒，也就是老师能清楚的知道学员为什么不会，这个卡点究竟在哪里；只有知道学员为什么不会，才能更好地教会学员。

那知道学员怎么不会，一个好的课程就会就这这个起点一步步帮助我们学员进行推演，完成从起点到终点认知的搭建，并且一步一步引导，让学员的认知发生改变，学员就像趴梯子一样，一步一步向上走，而不是老师直接给出结论，像给了一条绳子，学员很难去攀登。

当一步一步给学员建立了新的认知，此时并没有结束，好的课程还会就着 这个认知，进行反复刺激，反复的练习，形成增强回路，让学员不断去拆解去练习；只有这样才能让学员真正掌握这个知识；

这里啊我给大家举一个例子：比如我听过一门课程，叫做如何教小白写卖货文案：里面的课程设计就是按照这个逻辑进行展开的；

第一步，它会告诉我，之所以不会写卖货文案，是因为我不清晰“用户的购买决策路径” 他首先吧用户行为决策路径按照先后分为四步，叫开头引人注意，激发用户购买欲望，赢得用户信任，最后临门一脚促进行动；你看，这门课一开始，就把我为什么不会点了出来；

第二步，开始就着这个问题，一步一步搭建路径，比如在课程里它讲了 开头吸引人注意，通常可以采用这么10个方法去写； 在如何激发用户购买欲望又给出了五个5个方法（比如对比法、植入法…等等） 在怎么赢的信任处又给了几个方法（比如 权威背书法、销量证明法等等）、最后怎么临门一脚促进行动，给出了例如 利用价格锚点、限量法等等） 你看这么设计 是不是不但告诉了我目标，还给了我去往目标的路径应该怎么走；

最后一步为了保证学习效果，老师呢在群里出题，以红包的形式做奖励要求每个人都要写，比如牙刷应该怎么写，耳机应该怎么写，大闸蟹应该怎么写，不同种类的消费品怎么写，学员不但得到了充分练习，还能够和同学一起赛一赛谁写的好~这种反复的练习，才能真正帮助学员学得会。

所以啊，好的课程一定要具备产品化的核心交付能力，给你的学员一个梯子，让他一步一个台阶翻越认知的鸿沟。

三、“用的上”，就是以解决实际问题为出发点

一个好的课程在打磨时老师一定是要问反复的问自己，这堂课，是谁？在什么情况下？要为我们学员解决什么样问题？好的课程不是老师个人的炫技，而是聚焦在怎么帮助我们学员解决当前遇见的问题； 市面上知识付费类课程啊 大体可以分为两类，一类叫做实用性课程，就是教给我们实际的技能；那么与之相对应的是认知类的课程，就是告诉我们很多道理和知识；

首先我们先来看实用类课程， 好的实用类课程应该是帮学员做减，并且具备很强的目的性。

给学员所见即所得拿来就能用的感觉；这里我给大家举两个例子，之前我们做过的两门课程，一个叫《office训练营，从基础到高手》，这个课程从软件的入门、讲到了基础设置、从操作学习、讲到函数进阶，很系统很翔实，我们能理解老师呢想体现学术功底，掏心掏肺给学员最全面最体系的知识点，但是说实话，这样的大部头太难为我们学员了，门槛太高了；

另一个课呢就是很聚焦解决目标学员的问题，叫做《每天10分钟7天学会HR常用报表》从大纲我们也能看到，每一章节都是针对具体工作场景解决一个具体实际工作问题；结果显然我们学员更愿意为后者付费。

好，那说完了实用类课程，我们再来看认知类的课程。你可能会说，认知类的课程光讲大道理，是不是用不上啊。其实不然，认知类的课程也是十分有用的，只不过呢，我们大多数学员啊，缺少把认知转化成有效行动的能力。那一门好的认知课程啊，讲师会在打磨课程时，把认知进行充分的咀嚼，将其变成能指导学员日常生活和学习的指南。

例如得到有一门课，这是一门妇产医学科。是讲妇产医学原理的，但是这门课的讲师啊，把这门认知课进行了打碎和重组，变成从受孕、到分娩、到坐月子的必备宝典，给出了每个家庭能用得上的行动指南。

你看，无论是认知类的课还是实用类的课程，只有用得上才能够真正的帮助到我们学员，而不仅仅是听个热闹。

四、“可迁移”可以进行时间和空间的迁移

好~我们来看好课的最后一个标准，一堂好课啊不仅能帮我们解决当下的问题，还能帮我们解决以后的问题，和跨领域的问题，这就要求课程具备可迁移的能力。

比如你会发现，很多课程今天能指引你，可能很快随着时间流逝，行业变化，尤其是互联网；往往一节课刚出来，现有经验就已经迭代了，用不上了。

再比如一门课可能解决了你当前的问题，但是你发现当你换行业或者在其他场景时，这些经验和方法论就用不上了，没办法进行套用。

那么一节真正的好课，不应该只局限在具体的现象和方法的传授，更应该聚焦在 提炼可复制的底层认知上，让这些抽象的认知在学员后续的生活工作中一通百通，触类旁通。

例如一门讲互联网的产品课，不应该仅仅教授这些成功产品的经验和细节，而更应该包括聚焦用户，探求人性底层不变的原理，从而教会学员一个具备可迁移方法论；从而能够应对时间和跨领域的挑战。

五、总结知识付费好课的四个标准，也就是四看

第一看，课程是否能抓住学员的注意力，并且不同层次的学员都能有收获，保证学员听得懂；

第二看，看课程是否能 破咒 解决学员为什么不会，以及怎么搭建学员认知，让学员真正学得会；

第三看，实用类课程看是否所见即所得，学员拿来就能用，认知类课程是否具备行动指南的能力，保证学员学完用得上；

第四看，看课程具不具备时效性和通用性，有没有具备可复制的底层认知，可以进行时间和空间的迁移；

关于鉴别知识付费好课，你~ 学会了么？